תחת החינוך החברתי הוא הבין את תהליך הבריאה תכליתית של תנאים מסוימים להתפתחות נוספת ושיפור של האדם.
תוכן החינוך החברתי
כשלעצמה, סוג החינוך הוא אחד המפתח בפדגוגיה. לכן, במשך שנים רבות של היסטוריה יש גישות שונות לחלוטין שיקול שלה.
מדענים רבים, כאשר מאפיין את החינוך, מבחינים בו במובן רחב, כולל גם תוצאה של השפעה על האישיות של החברה כולה. במקביל, תהליך החינוך הוא, כביכול, מזוהה עם סוציאליזציה . לכן, לעתים קרובות קשה מאוד לבודד תוכן מסוים של החינוך החברתי.
מטרות החינוך החברתי
תחת המטרה של החינוך החברתי, זה נפוץ להבין את התוצאות החזוי בתהליך של הכנת הדור הצעיר לכל החיים. במילים אחרות, המטרה העיקרית של תהליך זה היא הכנת ילדים בגיל הרך באמצעות חינוך חברתי לחיים בחברה המודרנית.
לכן, כל מורה צריך לדעת היטב את המטרות של תהליך זה על מנת שיהיה לו מושג ברור על התכונות שהוא נקרא לתרום.
עד כה, המטרה העיקרית של כל תהליך ארוך של חינוך נחשבת היווצרות של אדם יהיה מוכן לחלוטין לבצע תפקידים משמעותיים מבחינה חברתית ולהיות עובד.
ערכים המושרשים בתהליך החינוך
בדרך כלל נבחרות שתי קבוצות ערכים של תהליך החינוך החברתי:
- ערכים תרבותיים מסוימים של חברה מסוימת, שהם משתמע (כלומר, הם נועדו, אבל לא ניסח במיוחד), כמו גם אלה אשר נוסחו לא על ידי דור אחד של הוגים.
- הערכים של אופי היסטורי מסוים, שנקבעו על פי האידיאולוגיה של חברה מסוימת, בתקופה זו או אחרת של התפתחותה ההיסטורית הארוכה.
אמצעי חינוך
אמצעי החינוך החברתי הם ספציפיים למדי, רבגוניים ומגוונים. בכל מקרה ומקרה, הם תלויים בראש ובראשונה ברמה שבה ממוקמת החברה, כמו גם במסורותיה האתניות ובמוזרויותיה התרבותיות. דוגמה לכך יכולה להיות שיטות לעידוד ילדים ולהענשתם, וכן למוצרים של תרבות חומרית ורוחנית.
שיטות חינוכיות
בתהליך של חינוך חברתי של ילדים בבית הספר, בדרך כלל נעשה שימוש בשיטות הבאות:
- ארגוני;
- פסיכו-פדגוגי;
- חברתי כלכלי.
האחרון של המופיעים בהרכב שלהם קרובים מאוד לאלה המשמשים באופן פעיל על ידי עובדים סוציאליים. במקביל, המורה מקיים תכנית רב-תחומית לעבודה עם ילדים נזקקים במיוחד, שגדלו במשפחות שאינן מתפקדות.
שיטות ארגוניות מופנות, קודם כל, לארגון של הקולקטיב. כתוצאה מהשימוש בהם נבנים יחסים אישיים בין חברי הקבוצה הקולקטיבית. כמו כן, בסיועם, נוצרים קטעי בית ספר שונים וקבוצות עניין. בקיצור, מטרת השימוש בשיטות אלה היא לארגן את פעילות התלמידים. לכן, השיטות העיקריות של האופי הארגוני נחשבות למשמעת,
שיטות פסיכולוגיות ופדגוגיות הן הרבות ביותר. הם כוללים שיטות כגון: מחקר, תצפית, ראיונות ושיחה. השיטה הנפוצה ביותר שאינה דורשת תנאים מיוחדים, כך שניתן להשתמש בו בכל בית ספר, הוא מעקב.
עם זאת, כדי ליצור אישיות מקיפה שלא תהיה לה בעיה בתהליך הסוציאליזציה, החינוך צריך להתנהל לא רק בתוך קירות מוסד חינוכי, אלא גם במשפחה.